Objetos de Aprendizagem

“Um Objeto de Aprendizagem é um arquivo digital (imagem, filme, etc.) que pretende ser utilizado para fins pedagógicos e que possui, internamente ou através de associação, sugestões sobre o contexto apropriado para sua utilização”. (Sosteric & Hesemeier, 2001).

Fonte: CCUEC – EAD

Objetos de Aprendizagem – Matemática

• Arranjo
• Combinação
• Coordenadas de um Ponto
• Curvas
• Distância entre Dois Pontos
• Equações do 1º Grau
• Escalas
• Frações
• Fractais
• Função Exponencial
• Funções
• Fuso Horário
• Futebol
• Marés e Trigonometria
• Material Dourado Virtual
• Medidas
• Molas
• Notação Científica
• Números Amigos
• Números Complexos
• Números Inteiros na Reta
• Números Perfeitos
• Nunca Dez – Jogo com Material Dourado
• Ondas do Rádio
• Permutação
• Perspectiva – Ponto de Fuga em Fotos
• Probabilidades
• Probabilidades – Roda Matemática
• Razão e Proporção
• Resta Zero – Material Dourado – Subtração
• Tangram
• Teorema de Pitágoras
• Teorema de Pitágoras – Teste seus conhecimentos
• Teorema de Pitágoras – 3D
• Trabalhando com Cubos e Vistas
• Trabalhando com Cubos e Vistas 2 (para iniciar o java, clique em Bouwen met blokken)
• Valor Posicional
• Vistas e Cubos

CMAP TOOLS - Prática Docente

R E L A T Ó R I O

Data: 24/5/2018

1-           Identificação

Professora: Maria de Lourdes Ribeiro

Escola: Escola Municipal Dr. Emílio Ábdom Póvoa

Nível de Ensino: Fundamental

Série:  6º           Turma: A e B

Cidade: São Lourenço – MG 

2-    Apresentação da prática

Título: Construindo Mapa Conceitual

Objetivo: desenvolver conceito de Mapa Conceitual, independente do computador.

Metodologia: elaborar Mapa Conceitual a partir de um determinado assunto em qualquer conteúdo.

Avaliação: a clareza, a coerência nas ideias e a utilização dos conceitos abordados serão critérios igualmente considerados na avaliação do aluno. 

3-    Procedimentos metodológicos / orientação didática

3.1 Apresentação do tema

O  Mapa Conceitual é um recurso muito poderoso para ajudar você a organizar seus pensamentos e registrar um determinado conteúdo. Permite que o estudante possa visualizar como um assunto pode possuir temas conectados entre si.

Os Mapas Conceituais geralmente são feitos a partir da colocação de uma palavra em uma caixa ou oval e usando setas ou linhas de ligação a outras palavras para mostrar a relação entre esses assuntos. Os mapas conceituais mais comuns são os do tipo hierárquico, teia de aranha e de fluxograma.

Veja como fazer um mapa conceitual para ajudá-lo a organizar seus pensamentos.

3.2 Proposta de atividade

A partir das discussões realizadas e do modelo apresentado o aluno será desafiado a construir um Mapa Conceitual com base nas informações teóricas de um assunto escolhido por ele próprio em qualquer disciplina.

3.3 Conclusão

Entrega do Mapa Conceitual construído pelo aluno.

4-    Relato a partir da observação docente

Os alunos participaram da explicação do assunto e compreenderam os objetivos do mapa conceitual utilizado como exemplo. Escolheram conteúdos diversos em seus livros didáticos e construíram seus mapas de acordo com suas preferências. Os alunos se envolveram com a atividade e muitos deles propuseram a dar continuidade na tarefa em casa, entregando-a na aula seguinte. Foi possível compreender que o desafio proposto despertou interesse e permitiu compreender a validade da estratégia e potencialidade da ferramenta.

     5-    Registro da aula

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CmapTools - elaborando um Mapa Conceitual

Os Mapas Conceituais podem ser considerados como uma ferramenta para organizar e representar conhecimento e dar suporte à aprendizagem significativa.

Aprendizagem Significativa segundo Ausubel

Download CmapTools 

Assista ao Vídeo Básico sobre CmapTools e ao Vídeo Recursos no CmapTools. 

Após o download, descompacte o arquivo e execute-o num navegador de internet (basta dar um clique duplo sobre o arquivo "cmaptools_basico.htm", para abrir o primeiro vídeo e duplo clique no arquivo "video_insercao_recursos_cmaptools.htm", para abrir o segundo vídeo). Abra o Cmaptools e execute simultaneamente cada etapa orientada pelo vídeo. Assim você já vivencia um contato prático com a ferramenta.

Os jogos digitais e a prática docente

Há muito que os jogos têm sido representativos em questões de aprendizagem e recomendados para utilização em todas as séries e disciplinas.

O ato de jogar desperta áreas importantes do cérebro que, dentre outras características proporcionam prazer ao participante, seja pelo desafio, pela simples participação ou até mesmo pela novidade da brincadeira, por exemplo. Quando praticados em grupo, os jogos proporcionam uma maior socialização entre os participantes, promovem a superação de desafios e a interatividade.

Ao longo do tempo muitos autores têm se dedicado a descrever os benefícios da utilização de jogos na aprendizagem. Estudiosos de diversas áreas observaram pessoas em situação de aprendizagem que, em cenários lúdicos, adquiriram maiores e melhores competências e habilidades com relação ao que estava sendo ensinado.

Na modernidade, é possível contar com os jogos digitais nos processos educacionais. Estes recursos figuram como instrumentos importantes para ofertar suporte ao ensino. Os jogos digitais são assim caracterizados por possuir elementos como: colaboração, simulação de comportamento, atuação, som, imagens em várias dimensões, entre outros. Dos métodos e práticas utilizados pelo professor dependerá o sucesso de utilização desse recurso.

O que se vê na prática educativa é que muitos docentes não têm interesse em alicerçar seus planejamentos de ensino às ofertas tecnológicas. Ainda assim, outros profissionais têm buscado capacitação e meios para desenvolver e divulgar práticas significativas que utilizam os jogos como meios para conduzir os aprendizes na esteira da modernidade.

A escolha da metodologia de ensino, atrelada ou não à tecnologia mais moderna, pode proporcionar maiores possibilidades aos docentes em construir sua prática de forma mais eficiente e contemporânea. A estes profissionais, certamente, estarão acrescidas vantagens pessoais que o qualificarão para amplas oportunidades e vivências.

Capacitação docente para inserção de aplicações de mídias digitais interativas para o Ensino de Ciências

Autora: Maria de Lourdes ribeiro

A tecnologia aplicada à Educação pode melhorar bastante as condições de ensino e aprendizagem NAS ESCOLAS, atuando em elementos relacionados principalmente, com a motivação e eficiência dos atores envolvidos (PROFESSORES E ESTUDANTES), além de diminuir a distância entre gerações. Para aplicar tecnologia à Educação, os professores precisam ser capacitados de forma a fazerem bom uso das aplicações disponíveis ou mesmo produzirem as suas próprias aplicações. Nesse sentido, acredita-se que seja possível elaborar e aplicar programas de capacitação tecnológica apropriados a professores e que os mesmos estejam motivados a cursarem e mudarem suas posturas referentes ao uso da tecnologia na Educação. Assim, esta dissertação tem o objetivo de verificar se os professores estão interessados na sua reciclagem tecnológica e se conseguem uma boa assimilação de conteúdo, além da mudança de postura em relação ao uso da tecnologia na educação. Para isso, foi formulado um curso de capacitação tecnológica para professores atuantes no ensino básico, cuja análise mostrou como estes se comportam durante todas as fases do processo. Esses dados foram discutidos, mostrando os aspectos positivos e negativos da abordagem e seus impactos na formação dos professores, além de identificar desdobramentos do trabalho que possam permitir um aprofundamento da análise e a melhoria no processo de capacitação docente no Ensino de Ciências.
Palavras-chave: Ensino de Ciências. Tecnologia da Informação. Mídias Digitais Interativas. Capacitação Docente.

O uso responsável do celular enquanto ferramenta do ensino transformando um problema disciplinar em solução pedagógica

Autora: Maria de Lourdes Ribeiro

Este trabalho reflete sobre a questão do uso do aparelho celular na sala de aula e sua utilização como ferramenta de ensino. Trata-se de um Projeto de Intervenção realizado para compor as estratégias e ações da atual gestão educacional. Tal abordagem se justifica em razão do diagnóstico realizado na escola, em que se verificou a existência de problemas relacionados ao uso desta tecnologia. Neste contexto, outros fatores como os relacionados à questão disciplinar e também os que demandam a possibilidade de criação de ambientes educativos mais significativos, dinâmicos e interativos, também foram preponderantes para centrar o tema deste projeto. O objetivo deste trabalho é sensibilizar os educadores para a criação de estratégias de ensino e aprendizagem que possam proporcionar aos estudantes, oportunidades práticas, com possibilidades de ações virtuais, para utilizarem tecnologia móvel (especialmente celulares) de maneira responsável. Há tempos que as escolas vêm inserindo tecnologia em suas práticas educativas, e na atualidade, a aprendizagem móvel é uma realidade concreta que oportuniza condições especiais de aprendizagem. Acredita-se ser urgente e necessário que a escola se abra para as questões da tecnologia, modernizando seu pensar pedagógico de modo que os alunos possam utilizar as ferramentas disponíveis para a sua geração.
Palavras-chave: Celular. Gestão. Aprendizagem móvel.